广东3+证书语文文体知识梳理(三)

　 【导语】在广东3+证书语文考试中，熟悉语文文体知识是最基础、最重要的，因为只有熟悉了这些文体知识，我们在做阅读理解时才能更有逻辑地去分析文章，因此本文为大家整理了部分“文体知识”以供参考，希望能够帮助大家学习!

　　一、表达方式

　　1、记叙:

　　作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。

　　2、描写:

　　用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

　　3、说明:

　　用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。

　　4、抒情:

　　表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。

　　5、议论：

　　指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。

　　二、描写方法

　　【根据描写内容】

　　(一)人物描写

　　(1)动作描写：

　　又称行动描写，是指通过肢体语言表现人物自身的行动。

　　(2)神态描写:

　　对人的面部表情进行详细地刻画。

　　(3)外貌(肖像)描写:

　　描述人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等。

　　(4)心理描写:

　　对处在一定环境下的人物心理活动(内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争......)的描写。

　　(5)语言描写:

　　对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。

　　作用:①反映人物心理;②刻画人物性格特征;③交代人物的身份、地位;④推动情节发展;⑤揭示文章主题。

　　答题规范:运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写方法，(生动形象地)写出了......的情形，表现了人物......的心理，刻画了......(人物形象)。

　　(二)环境描写

　　(1)自然环境:

　　特点:指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写。

　　作用:①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;②渲染环境，营造气氛;③烘托人物心情(感情);④衬托人物形象;⑤为....做铺垫，推动情节发展;⑥揭示作品主题。

　　(2)社会环境:

　　特点:指对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。

　　作用:①交代人物的生存环境;②交代人物的社会关系;③交代作品的时代背景;④为下文人物性格描写做铺垫;⑤推动情节发展，深化作品主题。

　　【根据描写角度】

　　1.正面描写(直接描写)

　　(1)特点:直接描写人物或事物本身呈现的特征。

　　(2)作用:写出(或表现)人物特点(如:性格、心理、情感等)，给人直接、真实、具体的感受。

　　2.侧面描写(间接描写)

　　(1)特点:从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托所要描写的对象。

　　(2)作用:

　　①使人物或事件更加突出;

　　②使主题更加含蓄、深刻。

　　三、表现手法

　　1、对比：

　　(1)作用/答题规范:把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作对比。运用对比，把......和......巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到......的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。

　　(2)教材举例:(统编九下)《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“变”则是对他极大的讽刺，前后形成鲜明对比，更好地表现了文章的主题。

　　2、衬托(正衬/反衬)：

　　(1)作用/答题规范:突出一方的特征。突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。

　　作用:制造悬念，使情节具有合理性。

　　(2)教材举例:(统编八上)《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质

　　3、伏笔：

　　(1)作用/答题规范:通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。

　　作用:交待含蓄，使文章内容前后照应，情节衔接严丝合缝。

　　(2)教材举例:(统编七上)《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡;写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运;写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。

　　4、照应

　　(1)作用/答题规范:......与......相互照应，为下文......情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。

　　(2)教材举例:(统编八上)《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。

　　5、抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬)

　　(1)作用/答题规范:作者的本意是......，而先......，突出强调了事物(人物)的......特征，使所表现的人物形象更丰满，更鲜明。

　　(2)教材举例:(统编七下)《阿长与(山海经)》中，作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆'大'字”等行为的讨厌，而后面她为“我”买来《山海经》，作者心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。

　　6、象征(托物言志)

　　(1)作用/答题规范:通过咏物来抒情，常常借助于某些植物、动物、物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

　　作用:把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了......的情感，增强了文章的表现力。

　　(2)教材举例:(统编八上)《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的中华民族质朴、坚輳礻审强、力求上进的精神。

　　7、借景抒情(寓情于景)

　　(1)作用/答题规范:通过描写......(景物)，表达了作者......的情感，做到情景交融，带给读者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。

　　(2)教材举例:(统编七上)《春》中景物描写细腻而富有情致，将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。

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